华福德培训笔记
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0－3岁 什么是“长大了”？“长大了”意味着为自己的行为负责，有一个更高的“我”控制我们的行为。在幼年时，孩子的自我并没有进入到他们的身体里，成人的责任是帮助孩子逐渐地融入自我，慢慢地能把握住自己。孩子成长都有里程碑，在这个点上，孩子会有明显变化，不能逃避和遗漏。 从受孕那一刻开始，母亲的情况、状态、选择，以及母亲与周围环境的关系；出生的方式的选择，在家还是医院生产，经过产道的自然生产还是剖腹生产；哺乳的方式，妈妈亲自哺乳还是交给奶妈哺乳，或者是人工哺乳，都随时随地影响着婴儿。 小婴儿完全依赖于周围的世界，3个月时会翻身、抬头，对周围感兴趣。 爬，×交叉时，“我”进入了，许多孩子由于被过度保护，没有经历爬行期而直接开始学走，读写方面的问题就来自于”爬”的缺失，不过在以后的每个阶段都可以弥补：经常做×交叉练习（如左右甩手走正步、音韵舞的∽，注：我觉得扭秧歌也类似），×交叉练习能帮助左右脑联系，集中注意力就是发现自我。 1岁时能够直立、走路也是重要的里程碑，行走的平衡过程就是“我”的逐渐展现，让孩子使用学步机、过早的儿童杠杆、学步绳都是让“我”进入的障碍。 1岁半时是语言发展的里程碑，这时需要成人使用清晰的语言成为婴儿模仿的榜样，要创造好的语言环境，多对孩子说话，不要用儿语。 直立行走让双手得到了自由，手作为肢体语言用于表达，婴儿渴望表达他的感受，当手的表达不能满足时，出现了语言，语言来自于走路；而当从单个的语音到两个单词以上的发音，就融入了婴儿的思考，思考从语言开始。所以孩子的发展规律应是：运动—感受—思考。正常的应该是走路先于说话，有些孩子出现语言问题可能就来源于早年走得不够，动得太少。 2岁时开始说“我要…”或者是“我不要…”，这是西方说的魔鬼年龄，进入了固执期，这是孩子的一个重要里程碑，说明第一次认识到真正的“我”，每一次说“我”或“我不”，都是在强化自我的存在，是对自己身份的认证，如果家长加以打击，孩子内在的力量就会被削弱。这个阶段，一般有六个月的时间，如果在这个阶段受到压制，15岁时可能重演，孩子会用更强烈的方式来表达自我，那个时候的破坏力量更强大，情况更糟糕。
3岁时意识到“我”在这里，开始观察周围的世界，开始自由地玩耍，这时需要适当的玩具，是进幼儿园的成熟时机，这个阶段虽然有一群孩子在玩耍，但更多的是自己和自己玩，自己和自己说话。
3－5岁是幻想与想象的黄金时期，就像飘在空中一样，一会这样，一会那样，她的工作就是玩，纯粹的玩。让她吃饭，她会说“我正在忙着呢”，正忙着玩。玩具应是未完成的材料，一块布，可以是娃娃，可以是吃的东西，可以创造出各种各样的玩法。这个时候孩子是在对生活的体验、自然的体验和人与人之间关系的体验中进行的模仿和吸收的，内在越丰富，越能够在发展中创造出思考的能力。
4－4岁半，喜欢扮演各种社会角色，喜欢和人交流，社会性增强，小朋友之间喜欢交换玩具，有一些协商啊、讨论啊之类的交往。
5－7岁，进入“微型青春期”，有点类似12岁那个阶段，不知道该玩什么，总觉得什么都无聊，以前好玩的可以是任意东西的布，此时认为：“不就是一块布嘛”，没意思透了，幻想的快乐离开了，看到了现实世界。这是一个危机时刻，充满了破坏感，可能持续2－3个星期或5－6个月。这个时候的孩子爱在一起交谈、喜欢批评别人。如果说3－5岁时感到一切都很好，生活在幻想的快乐王国，5－6岁时就没安全感，感受到“我”与周围世界的分立与界限。当度过这段时间后，幻想就会发展为想象力，想象力不同于幻想，它是先有这种想法然后再去找载体，可以在谈话中把各种各样的想法组织起来，然后去实现它。她可能会告诉你，她想做什么事，谁做这样，谁做那样，最后可能完成的情形是什么样的。这时的孩子渴望做现实中真正的事情：缝纫、木工、烹饪、园艺等等，不再满足于“过家家”等这些她们认为小孩子做的事情。
7岁进入换牙期，是一个非常关键的标志，这是思考能力发展的标志，伴随着换牙，腿更长了，更瘦了，准备进入学校参加一年级的学习。